Los Objetivos del Milenio

Desde el año 2000 la Organización de las Naciones Unidas se propuso unas metas de Desarrollo para el mundo. Entendiendo por desarrollo la capacidad de generar las condiciones para que la vida de los seres humanos sea digna, en materia de alimentación, educación, salud, respeto por los derechos humanos, en resumen como dice Amartya Sen, la capacidad de tener la vida que se considera adecuada en medio de las condiciones imperantes.Que, a pesar de la redundancia, deberían ser las más adecuadas.

A continuación hay algunos links, los invito a que los visiten, lean los artículos y  establezcan la relación existente entre los objetivos del milenio y la carrera que están estudiando, en el marco de la investigación en la universidad.
Naciones Unidas Acá aparecen uno a uno los diferentes objetivos del milenio, la idea es abrir cada uno de estos enlaces para entender cada uno de ellos.
Definición de Desarrollo Sostenible en Wikipedia (es un buen resumen, pese a la poca confiabilidad de la fuente) encuentran una muy buena aproximación al concepto.
La Universidad y los Objetivos del Milenio una reflexión para complementar los criterios.

Espero sus comentarios y una buena discusión en clase.

Teoría... (los fundamentos teóricos)

Hasta ahora hemos hablado de conocimiento, de como se origina, como evoluciona y como se clasifica. Lo que hay que aclarar es que el conocimiento científico, del que nos ocupamos, se expresa en TEORÍAS.

La teoría está conformada por conceptos, ideas, abstracciones que se originan en la observación (lo empírico) de los objetos, de los fenómenos y de las relaciones entre ellos, incluso las nuevas ideas, conceptos o abstracciones que resultan de observaciones anteriores van conformando nuevo conocimiento (de ahí que la investigación no tiene fin, el conocimiento no tiene fin, siempre van a surgir nuevas ideas, nuevas preguntas).

Ahora, el conocimiento científico surge como deducciones de las observaciones realizadas. Dicho de otra manera, el conocimiento previo (teoría existente) explica los fenómenos observados, mediante el ejercicio de la lógica (como sistema formal del pensamiento). Si las observaciones derivan en conclusiones que se ajustan a los principios teóricos previos (axiomas) entonces se consideran también teoría.

Bibliografía:
Tamayo Tamayo Mario. Serie aprender a Investigar. Módulo 2. La Investigación. ICFES. Bogotá 1999
Wikipedia. Discusión MC 14. http://es.wikipedia.org/wiki/Discusi%C3%B3n:MC-14 Consultado el día 12 de febrero de 2012.

PRIMERA PARTE: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

"In vestigium ire" (Ir tras las huellas) no hay una mejor idea. Se puede buscar en todos los diccionarios posibles y todas las definiciones llevaran a lo mismo: investigar es seguir un camino, seguirle el rastro al conocimiento.

En la vida cotidiana, los seres humanos permanentemente estamos teniendo experiencias de las cuales van quedando registros en la memoria. Cuando estas experiencias giran en torno a un tema de particular interés para la persona, pues surgen preguntas. Y ahí está el primer paso de ese seguir, de ese ir tras las huellas, puesto que se empieza un proceso para buscar lo que se conoce al respecto, quienes han tenido la misma pregunta antes, quienes se han hecho preguntas similares, como se responde a esa pregunta, cuales son los pasos para construir una respuesta nueva y diferente, hacia donde va en el futuro la misma pregunta o cuales nuevas preguntas se pueden generar... esos son los interrogantes que van guiando el camino.

Cabe advertir que nunca termina, el conocimiento es infinito, entre más se usa el conocimiento más conocimiento se obtiene, cada vez que se responde una pregunta, nuevas preguntas surge.

Pero para hacer este recorrido, se necesita una guía, un mapa que va indicando cuales son los pasos que se deben dar, no porque sea más fácil el camino, sino porque es necesario que todos los demás seres humanos puedan entender la ruta y así mismo CREER que esa ruta y la meta son reales. Esto significa que el mapa le da credibilidad al camino y a la meta. En nuestro caso esa guía se denomina MÉTODO CIENTÍFICO (de él vamos a hablar más adelante) y la misma pretende que se puedan generalizar los conocimientos encontradas, las respuestas obtenidas, de modo tal que sean conocimiento universal (teoría). En términos generales y para no adelantarnos tanto, el camino tiene cuatro pasos: Observación (buscar la pregunta) de la realidad, Formulación de hipótesis (anticiparse a la respuesta), comparar la hipótesis con la realidad teórica o comprobarla mediante experimentos, analizar los resultados para redactar un informe y comunicar los resultados.

Por esa razón existe un conocimiento científico, que es diferente del conocimiento común. Encontrar la respuesta a la pregunta ¿Qué debo vestir hoy? en la mañana, no requiere de un proceso complejo de investigación, basta con hacer una autoreferenciación, hacer memoria acerca de cual es el tipo de ropa que se usa según el clima predominante, como amaneció el día, la propiedad o no de esa ropa conforme las actividades que se tiene planeado realizar y otros items. Lo cual es muy distinto a responder una pregunta que tenga que ver con un área de la ciencia en la cual se mueve el sujeto, por ejemplo: ¿Cómo alcanzar exitosamente los mercados asiáticos con los productos que fabrica la empresa? ¿Cómo establecer la forma más adecuada de manejar los costos de fabricación para aumentar la rentabilidad de la organización? (en los dos casos anteriores estamos hablando de investigación aplicada, tema del cual hablaremos más adelante también) ¿Cómo afecta el cambio climático la productividad de los campos sembrados con soya en el centro del Valle del Cauca? ¿Cuál es la incidencia del consumo de drogas en la población estudiantil en la región del sur del Valle de Aburrá? etc.

Entonces, las respuestas a estas preguntas (las del segundo grupo) no necesariamente se usan para resolver problemas de la vida cotidiana, tienen que ver con el CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, el que da forma y sustenta a las ciencias. Se constituye en una construcción intelectual que está permeada por los contextos histórico, social, cultural, económico, etc puesto que estos califican o moldean lo que se tiene por verdadero. Dicho de otra forma, es todo aquello que se tiene por verdadero en un momento histórico. Por ejemplo: Es muy diferente lo que damos por verdadero hoy en día, con respecto al sistema solar, que lo que se daba por verdadero en el siglo XIII. Hoy podemos hablar tranquilamente de los planetas y de que estos giran alrededor del sol, en la edad media decir esto era estar condenado a la hoguera o por lo menos a una sesión de tortura.

Por eso hay que investigar, para aumentar lo que damos por cierto en nuestra realidad.

En el siguiente mapa mental encontrarán las ideas centrales de este primer tema, a manera de repaso responda las siguientes preguntas una vez haya revisado el mapa:

1. Mi carrera puede generar preguntas para realizar investigación científica?
2. Qué cosas respondo con conocimiento común y cuales cosas con conocimiento científico en un día de clases?
3. Cuáles teorías he estudiado durante lo que va corrido de mis estudios superiores?
4. Cuál es la pregunta que me gustaría responder con un proyecto de investigación?